ГДЕ ТЕБЯ НОСИТ

«Большинство подростков сверхчувствительные…» . Это мнение не только ведущей Ольги Александровны Пунько.

Для учеников 6 и 8 классов она провела часы размышлений «Где тебя носит?».

И подростки буквально «прокачали» свои Пять чувств, используя рассказы автора.

После знакомства с биографией Нины Дашевской ребят попросили ответить: от кого мы можем чаще всего услышать вопрос «Где тебя носит?»?

Прозвучал ответ: от мамы, которая долго не может дозвониться, когда задержались на прогулке.

Библиотекарь. Какие эмоции испытывает мама, задавая вам такой вопрос?

Ответ: беспокойство, волнение, страх, злость, тревогу.

Библиотекарь. Если честно, где же вас носит? Вот прямо сейчас, на уроке, вы здесь или «витаете в облаках», о чем или о ком вы думаете?

Ответы: я сейчас бегаю по крышам гаражей, по заброшке; я у бабушки в деревне; я в кафешке кушаю, я дома, я на море, я гуляю в парке и т.д.

Это выражение «Где тебя носит?» используется, чтобы подчеркнуть длительное отсутствие человека, задать вопросы о его местонахождении или выразить беспокойство по этому поводу. Героев рассказов Нины Дашевской тоже где-то носит – по городам, по лесам и вдоль моря, летом, зимой, в дождь и мороз. Но при этом уже в пути они стремительно меняются, проходя свой путь взросления на глазах у читателя.

Прозвучал вопрос:

Ответ: да, при чтении литературного произведения можно задействовать пять органов чувств — зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. Авторы часто используют этот приём для усиления эмоциональности и художественности текста, более глубокого погружения читателя в художественный мир.

Библиотекарь. Давайте вместе погрузимся в мир Нины Дашевской и раскроем силу ваших чувств!

Нина Дашевская – удивительный автор, чьи истории так тонко и проникновенно описывают мир вокруг нас, что хочется остановиться, прислушаться, присмотреться и почувствовать всё по-настоящему.

Её книги – это не просто слова на бумаге, это приглашение к путешествию, где главными проводниками становятся ваши собственные пять чувств.

Сегодня я предлагаю вам отправиться в такое путешествие вместе и выполнять простые, но очень важные упражнения, которые помогут нам лучше понять и развить ваше зрение, слух, обоняние, осязание и вкус.

Готовы ли вы открыть для себя новые грани привычного мира? Готовы ли вы услышать тишину, увидеть игру света, почувствовать аромат воспоминаний, ощутить текстуру жизни и попробовать на вкус каждое мгновение?

Тогда приступаем. И первое задание будет: прослушать отрывок из рассказа «Молчание» и сосчитать, сколько прозвучит слов, связанных с пятью органами чувств, которые задействовал Архип.

После прослушивания рассказа подростки назвали 4, 7, 9 и самое большее 13 слов. При анализе текста выяснилось больше 15:

Вижу: костер, гитара (принесли, расчехлили), река, Терехов макает хлеб в консервную банку, палатка.

Слышу: запели, пел с душой, Сергей подпевал, мужики поют и девочки, чавканье, звук летит над рекой.

Вкус: непонятный чай из костра, добавил сгущенки, стало вкусно; кипяток со смыслом.

Осязаю: попался какой-то бугор под боком, ужасно пинается, лежал без сна.

Обоняние: возможно, запах леса, костра, еды, реки.

Задание оказалось сложным для выполнения: на слух неизвестный текст воспринимается тяжело и при этом нужно успеть вести счет слов, относящихся к 5 чувствам. Но ученики 6 класса назвали больше слов, чем восьмиклассники. Наверно, младшие внимательнее слушают.


Упражнение «Запах как проводник к подсознанию»

Необходимы: маски, ёмкости с наполнением: кофе, ваниль, специи, цедра, гвоздика.

Задача: желающие участники в маске на глазах по очереди вдыхали аромат из баночки, угадывали и называли связанные с ним ассоциации – цвет, вкус, воспоминания о времени года, событии, празднике, человеке и т. д.

Ответы: кофе – папа по утрам готовит кофе, приятные моменты; цедра апельсина – новый год, праздник; запах ванили – свежая выпечка, мама или бабушка готовит булочки, собирается семья; специи – у одной из участниц воспоминания о путешествии на Алтай, у большинства – шашлык на даче; гвоздика – многие не угадали, но назвали очень приятным.

Задание для всего класса. Одна ёмкость пуста, нужно вспомнить, написать, какой запах вызывает приятное воспоминание.

А если событие, связанное с этим запахом, было неприятным (запах гари, больницы, бензина, вокзала), какие эмоции вызывает этот запах (тревогу, страх или дискомфорт…)

Участники написали на листочках запахи-воспоминания и сложили в ёмкость со знаком вопроса.

Ответы шестиклассников: рыба – рыбалка, помидор – огород, торт – день рождения; запах свежести после дождя – ностальгия; летняя травка, ванильный сахар, свежий горох; чистая одежда, порошок – свежесть, чистота; блины – масленица, запах свежих печенек – радость; разреженный воздух с хвоей – горы; печеньки с мармеладкой – в детстве дедушка приносил эти печеньки и было счастье; дача, лето, когда папа готовит шашлык, а в лаваше – картошка.

Были и такие: дизель – ассоциация с деревней, больница.

Ответы восьмиклассников: запах растопленной печки – деревня, бабушка; запах зимы – хоккей; запах гор – прогулка с родителями; запах лета, запах деревенского чая, травы; запах от новогодней утки; запах ягод, запах детских духов – вспоминаю лагерь; после дождя – рыбалка с дедом, и др. В этом классе много звучало про бабушку.

Автор может передавать чувства героя через слуховые образы несколькими способами, например:

1. Звуковая палитра (звукопись с изображениями).
2. Тишина как выразительный приём. Опущение звуков, паузы, «звуковая пустота» подчёркивают: одиночество героя; шок, оцепенение; напряжённое ожидание.
3. Символические звуки. Отдельные звуковые образы становятся метафорами чувств: звон колокола – тревога, неизбежность; шелест листьев – тайна, ностальгия; гром – гнев, переломный момент; тиканье часов – тревога, уходящее время.
4. Субъективность восприятия. Автор показывает, как герой слышит мир сквозь призму эмоций:в радости – звуки ярче, мелодичнее; в горе – приглушены, искажены; в страхе – обострены, кажутся угрожающими.
5. Ритм и темп речи. Короткие фразы, обрывистые реплики передают: волнение, панику; решительность.

Упражнение: «Что слышат герои рассказов Нины Дашевской»?

Школьникам предлагалось прослушать звуки и дать объяснение, высказать предположение, что происходит в рассказах с героями, какие истории могли случиться с ними.

Варианты ответов были разные, но многие попадали в историю сюжета. Понравились мысли о реке, многим хотелось попасть именно туда. Звуки гитары, костра оказались самыми приятными. Звук капли, падающей монотонно, бег по снегу – напряжение, дискомфорт, что-то должно случиться.

Осязание

Автор передаёт тактильные ощущения читателю с помощью различных художественных приёмов, которые позволяют создать яркие образы, углубить восприятие сцены и передать эмоциональное состояние персонажей.

Упражнения:

«Объятия бабочки». Это техника самопомощи для снижения стресса. Нужно вспомнить ситуацию, которая вызывает беспокойство, и с помощью попеременного похлопывания себя по плечам и движений глаз снизить эмоциональное напряжение.

«Отгадай, кто я?». Участник подходил сзади и закрывал руками глаза однокласснику, спрашивал «Кто я?». И второй вариант: с повязкой на глазах угадать одноклассника, можно трогать голову, плечи. Участники менялись, выполняя упражнения, и это были самые яркие эмоциональные задания.

Школьники получили рекомендации на дом:

Слепое угадывание предметов. Нужно попытаться определить предметы на ощупь, не глядя на них.

Использование природных материалов.Игры с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами, гладкими желудями, различными крупами могут развивать тактильное восприятие.

Концентрация на ощущениях. В течение дня можно периодически задавать себе вопрос «Чем я занимаюсь прямо сейчас?» и мысленно проговаривать свои действия, сосредотачиваясь не только на визуальном восприятии, но и на тактильных ощущениях.


Чувство вкуса

Упражнение «Опиши вкус продуктов и моменты из своей жизни, связанные с продуктом» (на экране картинки сгущенка, травяной чай, напиток из термоса)

Ребята назвали их вкус (липкий, сладкий, ароматный, горячий), привели примеры из жизни, свои ассоциации (бабушка готовит блины и подает со сгущенкой, тепло, спокойно; поход с папой в лес; с друзьями на дне рождения у друга).

Так прошли встречи с подростками, которые так же, как и герои книг Нины Дашевской, проходят свой путь, учатся чему-то новому, находятся в постоянном поиске, стесняются, молчат. Они учатся жить и в этом процессе неизбежно сталкиваются с сомнениями: «А правильно ли я делаю?», «Что обо мне подумают другие?», «Стоит ли вообще говорить?», «А меня вообще кто-нибудь тут понимает?».

Ольге Александровне было трогательно наблюдать, как во время разговора с шестиклассниками атмосфера становилась всё теплее и доверительнее – они оказались более открыты и охотно шли на контакт, в то время как восьмиклассники проявили некоторую зажатость и стеснительность.

Но пусть же книги автора станут для всех проводником в мир подростковой литературы, где каждый найдет похожего на себя, и от этой мысли станет лишь легче!

Ученики получили домашнее задание: выбрать любой рассказ и прочитать его, используя приёмы, которые были использованы на уроке.

Также были предложены и другие книги Нины Дашевской, всегда хорошие и близкие подросткам.